Title: Урок окружающего мира в 1-м классе*
Author: Alexandre Katalov
Last saved by: FuckYouBill
Company: Elcom Ltd

Урок окружающего мира в 1-м классе
Разработала Ни И.В.

Тема: Живые организмы и неживые предметы.

Цели:
1. Знакомство с отличительными свойствами живых организмов. Формирование информационной компетентности.
2. Развитие умения вести наблюдения за ростом растений и оформление результатов наблюдений в дневнике.
3. Формирование правильного поведения в природе.
Оборудование: предметные картинки живых организмов и неживых предметов из набора 1, 2; памятка по проведению опыта “Как вырастить растение”, дневник наблюдения, карточки слов, блюдце с пророщенными семенами фасоли, стаканчик для рассады, салфетка (у каждого ученика), мультимедийный  проектор, компьютеры.

Задачи:
1. Познакомить учащихся с отличительными свойствами живых организмов.
2. Научить различать живые и неживые организмы.
3. Формировать умение использовать Интернет для получения знаний.
4. Учить правильному поведению в природе.
Ход урока.
I.  Активизация знаний и постановка проблемной ситуации.
Работа в парах. Распределите предметные картинки на две группы по общему признаку.– Достаньте предметные картинки из набора 1, 2. Разложите их на две стопки так, чтобы у одного ученика была одна группа предметов, у другого – другая группа предметов с общим признаком.
– Дети распределяют картинки по группам.
– По какому общему признаку собрали первую группу, вторую группу?
– Дети объясняют, что общего в каждой группе.
II. Совместное “открытие” нового.
1. – Дайте название каждой группе.
– Дети называют группу, объясняют выбор названия.
– Учитель прикрепляет на доске карточки со словами: живые организмы, неживые предметы.
– Какие отличительные свойства присущи всем живым организмам?
– Дети перечисляют свойства (как правило, всех свойств они не называют).
– Учитель прикрепляет к доске карточки со словами – свойствами живых организмов, которые назвали дети (растут, дышат, пьют воду, …).
2. Учитель предлагает с помощью компьютера разгадать загадки. Переход по ссылке http://kidlib.ru/zagadki/o-zhivotnih/
Ученики называют свойства живых организмов.
– Учитель прикрепляет к доске карточки со словами – свойствами живых организмов (рождаются, умирают, размножаются). Предлагает детям прочитать в Толковом словарике определение “Живой организм”.
– Ученик читает вслух определение на с. 57.
III.  Первичное закрепление (обучение способам применения).
1. Выполнение заданий на с. 42 учебника-тетради.
– Рассмотрите картинки. О чем просят эти живые организмы? Как вы об этом догадались?
– Дети называют просьбу живых организмов и объясняют, как они о ней догадались.
– Почему Шарик обиделся на Матроскина?
– Почему эти слова написаны с большой буквы?
– Дети рассказывают правило написания слов с большой буквы.
– Прочитайте, какие отличительные признаки свойственны живым организмам. – Ученик зачитывает вывод на с. 42.
Живые организмы разнообразны и у всех есть свои особенности. Переход по ссылке http://www.radostmoya.ru/projects/Znaete_li_vy,_chto/Skolko_vesit_begemot/
2. Физкультурная пауза. Игра “Живые организмы или неживые предметы”.
3. Проведение опыта по посадке семян фасоли (продолжение). Опережающее задание по проращиванию семени фасоли провели за 3–4 дня до сегодняшнего урока.
– Посмотрите на пророщенное семя фасоли и на непророщенное. Сравните.
– Дети рассказывают об изменениях, которые произошли с семенем фасоли: оно набухло, появился корешок.
– Запишите в дневнике наблюдений эти изменения. Сделайте рисунок.
– Дети записывают дату, вид изменения, делают зарисовку.
– Какое задание из памятки по проведению опыта можно сделать сегодня?
– Дети зачитывают задание и самостоятельно его выполняют.
– Почему семя надо положить во влажную землю?
– Перечисляют признаки живого организма.
4. Задание для наблюдения: записать в дневник наблюдений дату появления ростка и сделать зарисовку. Подумать, почему дата может быть не одинаковой.
5. Работа по учебнику-тетради (задание на с. 43).
– Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых предметов?
– Дети перечисляют свойства и предметы, опираясь на рисунки, дополняют ответы примерами из личного опыта.
IV. Самостоятельное применение знаний. Работа по учебнику-тетради на с. 46. Работа в группах (по 4 ученика).
1. – Рассмотрите рисунок. Правильно ли поступает Света? Что вы ей посоветуете? Каждый ученик рассказывает по одной картинке.
2. – Рассмотрите плакаты. Составьте правила поведения в природе.
– Каждый ученик составляет одно правило. Рассказывает о нем своей группе.
– Слушаем по одному правилу от каждой группы.
V. Итог урока.
Работа по учебнику-тетради на с. 44. Ученики самостоятельно разгадывают кроссворд.
– По каким признакам мы отличаем живые организмы от неживых предметов?
– Дети повторяют из кроссворда отличительные признаки живых организмов.
VI. Творческое задание.
Составь рассказ о живом питомце, который есть у тебя дома. Пользуйся памяткой (учитель раздает детям копии памяток “Домашние животные”, “Рыбки”, “Аквариум”, “Комнатные растения”). Цель работы: научиться вести наблюдения за живыми питомцами и правильно ухаживать за ними. Время выполнения – одна неделя.